Testdiagnostische Zugänge werden im Rahmen einer förderdiagnostischen Debatte für eine fehlende Ableitbarkeit von Aussagen zu Potentialen und benötigter Unterstützung kritisiert. In diesem Zusammenhang kann der Ansatz des dynamischen Testens eine vielversprechende Innovation für testdiagnostische Zugänge im förderdiagnostischen Prozess darstellen. Im Zuge des dynamischen Testens wird durch die Verbindung von Messung und Förderung versucht, Einblicke in die Problemlöseprozesse von Kindern zu erhalten und Lernpotentiale zu identifizieren. Im beantragten Projekt wollen die Antragsteller das Konzept des dynamischen Testens im Rahmen der Erfassung des Rechnens anwenden und untersuchen, inwiefern das dynamische Testen Vorzüge gegenüber traditionellen Zugängen im Hinblick auf die Gestaltung von Förderempfehlungen hat. In einer querschnittlichen Untersuchung sollen daher ausgewählte Lehrkräfte mit Bezug auf ein im Projekt entwickeltes dynamisches Testinstrument fortgebildet werden. Daran anschließend wird in einem experimentellen Kontrollgruppendesign untersucht, inwiefern es den im dynamischen Testen geschulten Fachkräften besser gelingt, Förderempfehlungen auf Grundlage selbst erfasster Informationen über ausgewählte lernschwache GrundschülerInnen im Rahmen eines Fördergutachtens  auszusprechen. Die Ergebnisse können zur Verbesserung von Förderdiagnostik durch dynamisches Testen beitragen.

Verbundpartner:

• Prof. Dr. Moritz Börnert-Ringleb
  Juniorprofessur für Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens
  Leibniz-Universität Hannover
  Philosophische Fakultät
  Institut für Sonderpädagogik
• Prof. Dr. Jürgen Wilbert
  Professur für Inklusionspädagogik - Forschungsmethoden und Diagnostik
  Universität Potsdam
  Humanwissenschaftliche Fakultät
  Strukturbereich für Bildungswissenschaften
  [Departement Inklusionspädagogik]

Kooperationspartner:

• Prof. Dr. Michael von Aster
  Geschäftsführer
  DRK-Kliniken Berlin
  Erziehung und Bildung GmbH
  Zentrum für Schulische und Psychosoziale Rehabilitation (ZSPR)