• Casanova, José (2020): „Säkularismus – Ideologie oder Staatskunst?“ (2009). In: Frey, Christiane; Hebekus, Uwe; Martyn, David (Hrsg.) (2020): Säkularisierung. Grundlagentexte zur Theoriegeschichte. Suhrkamp Verlag Berlin, S. 588-599.
• Hedges, Paul (2021): Chapter 13. Diversity: Religious Borders, Identities, and Discourses. In:  Hedges, Paul (2021): Understanding Religion. Theories and Methods for Studying Religiously Diverse Societies. University of California Press, Oakland, California, page 303 – 324.
• Nagel, Alexander-Kenneth (2023): Religiöse und weltanschauliche Diversität in der Schule. In: Georgi, Viola B./ Yasemin Karakasoglu (Hrsg.): Allgemeinbildende Schulen in der Migrationsgesellschaft. Diversitätssensible Ansätze und Perspektiven. S. 86-95.
• Yegane Arani, Aliyeh (2020): Die multireligiöse Schule als Ort von Diskriminierung. In: Willems, Joachim: Religion in der Schule. Pädagogische Praxis zwischen Diskriminierung und Anerkennung. Transkript Verlag, Bielefeld, S. 163-188.

Die Veranstaltung ist der Veranstaltung 0448 zugeordnet; die vorliegende Veranstaltung 04480 dient lediglich der Platzvergabe für Studierende des M. Ed..

Heterogene Schulen sind auch Schulen der religiösen und weltanschaulichen Vielfalt. Im Kontext von Globalisierung, Migration und Individualisierungsprozessen hat die religiöse und weltanschauliche Vielfalt in der Gesellschaft zugenommen und ist damit im Alltag von Bildungsinstitutionen und Schulen auch über den (konfessionellen) Religionsunterricht hinaus relevant geworden. Hiermit verbunden sind neben den Chancen durch neue Lernmöglichkeiten auch neue Konfliktthemen und religionsbezogene Formen von Diskriminierung, z.B. im Kontext des antimuslimischen Rassismus.

In dem Seminar werden die religions- und sozialwissenschaftlichen sowie rechtlichen Grundlagen von religiöser und weltanschaulicher Diversität in der Schule thematisiert. Dabei stehen Fragen von religionsbezogener Diversitäts-Kompetenz als Teil von pädagogischer Professionalität und institutionelle Rahmenbedingungen zur Gewährleistung von Religions- und Weltanschauungsfreiheit und Gestaltung einer inklusiven Schule im Zentrum der Reflexion.

In einem praxisorientierten Teil werden Diversity-Methoden zur Vermittlung von interreligiöser/interweltanschaulich Kompetenzen vermittelt und vor Ort entsprechende Angebote besucht (Hierzu ist eine Exkursion nach Hannover geplant).

Studierende des M. Ed.,

Querschnitthemen: Heterogenität von Lerngruppen (HvL), Inklusion (Inkl), Interkulturelle Kompetenzen (IK), Demokratiebildung (DemoBi)