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1-17 in: Becker, Rolf. (Hg.): Lehrbuch der Bildungssoziologie.3. aktualisierte
und überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.

Brosziewski, Achim 2023: Die Wirtschaft der Bildung oder Wer kauft welche
digitale (Hoch-)Schulexpertise? In Paula-Irene Villa (Hg.): Polarisierte Welten.
Verhandlungen des 41. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie 2022.

Dittert, Nadine, Stauke, Emese, Große, Cornelia S., 2025: Digitale Bildung im
Ausnahmezustand – Erfahrungen und Erkenntnisse von Lehrkräften durch die
Pandemie. S. 133-144 in Cornelia S. Große, Alexandra Postlbauer, Ramona
Obermeier, Christoph Helm (Hg.):Digitalisierung in der Bildung – ein
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Engartner, Tim, 2022. Privatisierung von Bildung. S. 1025-1049 in Bauer, Ullrich,
Bittlingmayer, Uwe H. Scherr, Albert (Hg.): Handbuch Bildungs- und
Erziehungssoziologie. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.

Gimpel, H., Hall, K., Decker, S., Eymann, T., Lämmermann, L., Mädche, A., Röglinger, M.,
Ruiner, C., Schoch, M., Schoop, M., Urbach, N., Vandirk, S. (2023). Unlocking the Power of Generative AI
Models and Systems such as GPT-4 and ChatGPT for Higher Education: A Guide for Students and Lecturers. University
of Hohenheim, March 20, 2023.
Verfügbar unter: https://digital.uni-hohenheim.de/fileadmin/einrichtungen/digital/Generative_AI_and_ChatGPT_in_Higher_Education.pdf

Groß, Martin, 2024: Theoretische Mechanismen: Schließung und Ausbeutung. S. 1-26 in: Böhnke, Petra.
Konietzka, Dirk (Hg.): Handbuch Sozialstrukturanalyse. Wiesbaden: Springer VS.

Klein, Naomi 2023: Der maskierte Raub. Künstliche Intelligenz und die Halluzinationen der
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Mau, Steffen, 2018: Die Vermessung des Sozialen. S. 23-47 in ders. Das metrische Wir. Über
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Prietl,Bianca, 2022: Das Geschlecht der Datafizierung. Macht\Wissen im digitalen Zeitalter.
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Stützer, Cathleen, M., Kravcík, Miloš, 2023: Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung.
Bildungssoziologische Perspektiven und Herausforderungen. S. 219-239 in: de
Witt, Claudia, Gloerfeld, Christina, Wrede, Silke, Elisabeth (Hg.): Künstliche
Intelligenz in der Bildung. Wiesbaden: Springer VS.

Am Anfang des Seminars erarbeiten wir uns, was eine
dezidiert bildungssoziologische Betrachtungsweise auszeichnet. Dann wenden wir
uns den Begriffen Meritokratie und Chancengleichheit zu und erarbeiten, welche
Funktion die Institution der Meritokratie erfüllen soll und was eigentlich
(proportionale und bedingte) Chancengleichheit bedeutet. Zur Erklärung sozialer
Ungleichheit wird der Mechanismus der "exploitativen" Form sozialer Schließung
erarbeitet. Am Beispiel von Schulen und Hochschulen wird gemeinsam erarbeitet,
ob und wie sich soziale Ungleichheit im Bildungssystem in Deutschland zeigt.
Die Prozesse der Digitalisieung sind allgegenwärtig und haben auch Auswirkungen auf
das Bildungssystem. Zunächst informieren wir uns, wie die Vermessung des Sozialen
organisiert und welche Auswirkungen damit verbunden sind.
Die Corona-Pandemie hat zeitweilig dazu geführt, dass die Schulen und
Hochschulen weitgehend auf Präsenzunterricht verzichten mussten und stattdessen
Online-Lehre angeboten haben. Im Seminar wird anhand dieser beiden
Organisationen herausgearbeitet, welche Vor- und Nachteile diese Umstellung hatte
und hat. Es wird zu untersuchen sein, ob Cloud-Teaching und der Einsatz von Gamification
Elementen eine Verbesserung der Lehr-Lernsituation darstellt und zu einer
Reduzierung des Zusammenhangs zwischen Bildungserfolg und sozialer Herkunft
führt. Zudem wird diskutiert welche Ereignisse und Handlungen von Schülern und
Studierenden duch den Einsatz kommerzieller Softwareanbieter gespeichert und
verarbeitet werden (learning analytics)  und ob und ggf. wie die Anwender die digitale
Kontrolle über ihr digitales Ich behalten können. Beispielhaft werden dabei Lehrmaterialien
gemeinsam analysiert, die DAX Konzerne für Schulen entwickelt haben. Vor diesem
Hintergrund wird zu diskutieren sein, ob die Digitalisierung sowie die
Ökonomisierung von Bildung ein Einfallstor für private Gewinninteressen darstellen
oder ob mit diesen Angeboten die Qualität verbessert wird und soziale Ungleichheit reduziert wird.
Zudem diskutieren wir, welche Auswirkungen Chatbots auf das Prüfungswesen in Schulen
und Universitäten entfalten, ob die Nutzung von Chatbots durch Studierende und Dozierende
als eigenständige Leistung oder als"Cheating" zu bewerten ist.