Bonanati, M. (2018). Lernentwicklungsgespräche und Partizipation. Rekonstruktionen zur Gesprächspraxis zwischen Lehrpersonen, Grundschülern und Eltern. Wiesbaden: Springer VS.

Reh, S. & Ricken N. (2012). Das Konzept der Adressierung. Zur Methodologie einer qualitativ-empirischen Erforschung von Subjektivation. In I. Miethe & H.-R. Müller (Hrsg.), Qualitative Bildungsforschung und Bildungstheorie (S. 35-56). Opladen: Barbara Budrich

Ricken, N. (2013). Anerkennung als Adressierung. Über die Bedeutung von Anerkennung für Subjektivierungsprozesse. In T. Alkemeyer, G. Budde & D. Freist (Hrsg.), Selbst-Bildungen. Soziale und kulturelle Praktiken der Subjektivierung (S. 69-99). Bielefeld: transcript.

Rose, N., & Ricken, N. (2018). Interaktionsanalyse als Adressierungsanalyse - eine Perspektive der Subjektivationsforschung. In M. Heinrich & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Bildungsforschung (159-175). Wiesbaden: Springer VS.

Projektschein kann erworben werden.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 14.11.2018:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 ist der erfolgreiche Abschluss des Basismoduls 1 / Teilmodul 1 erforderlich.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 26.05.2021:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 muss ein erfolgreicher Abschluss des gesamten Basismoduls 1 (Teilmodule 1 und 2) vorliegen.

Lernentwicklungsgespräche werden in den letzten Jahren besonders in Grundschulen als neues Format der schulischen Leistungsbewertung eingeführt und praktiziert. Im Seminar untersuchen wir dieses alternative Bewertungsformat jenseits seiner Programmatik unter der Perspektive der adressierungsanalytischen Subjektivierungsforschung: Welche Subjektivierungen werden in einem Lernentwicklungsgespräch hervorgebracht? Was wird wie (von wem) anerkannt? Lassen sich wiederkehrende Subjektivierungen über die Phasen eines Lernentwicklungsgespräches beobachten? Wenn ja, welche?
Mittels der Adressierungsanalyse werden verschiedene Phasen eines Lernentwicklungsgespräches analysiert. Die in Arbeitsgruppen erarbeiteten Ergebnisse werden im Seminar präsentiert und in der Hausarbeit dargestellt.

Studierende des Polyvalenten Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengangs (BA und BSc)