Amrhein, B. (2016) (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Dederich, M. (2020): Inklusion. In: Weiß, G./Zirfas, J. (Hrsg.): Handbuch Bildungs- und Erziehungsphilosophie. Wiesbaden. S. 527-536.

Katzenbach, D. (2015): Zu den Theoriefundamenten der Inklusion. In: Schnell, I. (Hrsg.): Herausforderung Inklusion. Bad Heilbrunn, S. 19-32.

Wocken, H.: Materialien und Artikel: http://www.hans-wocken.de/ [Zugriff: Juni 2022]

In zahlreichen Konzepten zur Entwicklung einer inklusiven Schulkultur wird mit einem weiten Inklusionsverständnis die Forderung einer angemessenen Förderung für alle Lernenden formuliert, verbunden mit der Wertschätzung von Vielfalt sowie der Stützung von Vergemeinschaftung und dem Abbau von Diskriminierung. Inklusion berücksichtigt demnach eine Vielzahl an Differenzlinien, wie Amrhein (2016: 19) mit Verweis auf die Salamanca-Erklärung verdeutlicht: „[…] dass Schulen alle Kinder, unabhängig von ihren physischen, intellektuellen, sozialen, emotionalen, sprachlichen oder anderen Fähigkeiten aufnehmen sollen. Das soll behinderte und begabte Kinder einschließen, Straßen- sowie arbeitende Kinder, Kinder von entlegenen und nomadischen Völkern, von sprachlichen, kulturellen oder ethnischen Minoritäten“ (UNESCO 1994). Aktuell werden jedoch zusätzliche Ressourcen sehr punktuell für die Förderung bestimmter Zielgruppen vergeben und damit an ein enges Inklusionsverständnis gebunden. Dieses und andere Spannungsverhältnisse von schulischer In(Ex)klusion werden im Seminar einführend thematisiert. Daran anknüpfend erfolgt eine theoretische Vertiefung zu den Ansprüchen und Konzepten verschiedener Ansätze von inklusiver Pädagogik. Wie ist ein gemeinsamer Unterricht zu verstehen oder inwiefern ist es sinnvoll von einer gemeinsamen Lernsituation zu sprechen? Darüber hinaus folgt das Seminar dem Konzept einer fallbezogenen Lehrer*innenbildung. Auf der Ebene des Einzelfalles werden die konkreten Rahmenbedingungen und Handlungsweisen von Lehrenden im Zusammenhang mit schulischen In- und Exklusionsmechanismen analysiert. Die vorgesehenen Fallarbeiten erfolgen anhand von qualitativen Daten oder digitalen Materialien.

Studierende des M. Ed.; 

Querschnittsthema: Inklusion