Adorno, Theodor W.: Zur Krisis der Literaturkritik (1952/53). In: Ders.: Noten zur Literatur. Gesammelte Schriften Bd. II. Herausgegeben von Rolf Tiedemann, Frankfurt a. M.: Suhrkamp, S. 661-664.

Anz, Thomas: Literaturkritik und Rezensionskultur in Deutschland. In: Gabriele Rippl und Simone Winko (Hgg.): Handbuch Kanon und Wertung. Theorien, Instanzen, Geschichte, Stuttgart, Weimar: J.B. Metzler 2013, S. 146-153.

Brendel-Perpina, Ina: DeutschlehrerInnen als ExpertInnen literarischer Kommunikation und Wertung: ein explorativer Ausblick. In: Dies.: Literarische Wertung als kulturelle Praxis. Kritik, Urteilsbildung und die digitalen Medien im Deutschunterricht. Bamberg: University of Bamberg Press 2019, S. 668-690.

Heydebrand, Renate von und Simone Winko: Kollektive Dimensionen des Wertens: Normen und Rollen im Sozialsystem Literatur. In: Dies.: Einführung in die Wertung von Literatur. Paderborn: Schöningh 1996, S. 89-105.

Niedersächsisches Kultusministerium: Empfehlungen zu literarischen Texten und Medien im Deutschunterricht für die Integrierte Gesamtschule Klasse 5-10.

Kracauer, Siegfried: Über Erfolgsbücher und ihr Publikum. In: Ders.: Das Ornament der Masse. Frankfurt a. Main: Suhrkamp 1963, S. 64-74.

Schutte, Jürgen: Jürgen Schutte: Lektüre-Kritik-Interpretation. In: Ders.: Einführung in die Literaturinterpretation. Weimar: J.B. Metzler 2005, S. 7-17.

Ob Sie Pasta gerne essen oder nicht, müssen Sie meistens nicht hinreichend begründen, vorausgesetzt, Sie sind keine Restaurantkritiker*innen. Als Literaturwissenschaftler*innen und angehende Deutschlehrer*innen gehört es jedoch zum „Handwerkszeug“ dazu, zu verstehen, welche Texte von Ihnen als „gut“ befunden werden und warum. Zum einen müssen wir uns in literaturhistorisch gewachsenen, gegenwärtig häufig kritisierten Kanonisierungsprozessen orientieren; zum anderen stellt uns die Gegenwartsliteratur vor Herausforderungen, da wir ständig konfrontiert werden mit Neuerscheinungen, über die wir uns weitgehend eigenständig ein Urteil zu bilden haben.

In dem Seminar werden wir uns den Themen der literaturkritischen Wertung und Urteilsbildung aus verschiedenen Perspektiven nähern. Dabei sollen Kriterien und Wertmaßstäbe kritisch reflektiert werden. Dieses kritische reflektierte Bewusstsein soll eine hilfreiche Orientierung für angehende Lehrer*innen ermöglichen. Kanones, Auszeichnungspraktiken wie Literaturpreise und Leselisten sind stets eine wichtige Orientierung, aber die Textauswahl treffen Literaturvermittler*innen selbst. Diese Auswahl geht mit einer häufig unterschätzten Verantwortung einher. So mag es in der einen Lerngruppe genau das richtige sein, möglichst viele Identifikationsfiguren anzubieten, während es in einer anderen viel passender wäre, einen Text auszuwählen, der eine möglichst große Distanz zur Lebenswirklichkeit der Schüler*innen herstellt.

Um diese und andere Herausforderungen souverän zu bewältigen, ist ein literaturkritisches Urteilsvermögen notwendig. Ziel des Seminars ist, sich entschlossen literaturkritisch zu äußern und eine Entscheidung für oder gegen einen Text sowohl literaturwissenschaftlich als auch didaktisch begründen zu können.

Von den Studierenden wird die Übernahme einer Expert*innenrolle (Erläuterung im Seminar), engagierte Lektüre sowie die Freude an reger Diskussion und mutigem Urteilen erwartet.

Die Prüfungsform wird in der ersten Sitzung (Vorbesprechung) bekanntgegeben.