Drepper, T. & Tacke, V. (2023). Die Schule als Organisation. In M. Apelt & V. Tacke (Hrsg.), Handbuch Organisationstypen (S. 399–429). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39559-9_18
Flick, U. (2022). Gütekriterien qualitativer Sozialforschung. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 533–547). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37985-8_34
Heinrich, M. (2011). Die Rolle der Professionellen in der Schulentwicklung: Gratwanderung zwischen Professionalisierung und Deprofessionalisierung. In H. Altrichter & C. Helm (Hrsg.), Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer: Bd. 7. Akteure & Instrumente der Schulentwicklung (S. 89–101). Schneider-Verl. Hohengehren.
Mayring, P. & Brunner, E. (2013). Qualitative Inhaltsanalyse. In B. Friebertshäuser, A. Langer & A. Prengel (Hrsg.), Handbuch. Handbuch qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (4., durchgesehene Auflage, 323-334). Beltz Juventa.
Meuser, M. & Nagel, U. (2013). Experteninterviews – wissenssoziologische Voraussetzungen und methodische Durchführung. In B. Friebertshäuser, A. Langer & A. Prengel (Hrsg.), Handbuch qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (4., durchgesehene Auflage, S. 457–472). Beltz Juventa.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 14.11.2018:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 ist der erfolgreiche Abschluss des Basismoduls 1 / Teilmodul 1 erforderlich.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 26.05.2021:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 muss ein erfolgreicher Abschluss des gesamten Basismoduls 1 (Teilmodule 1 und 2) vorliegen.

Pädagogisches Handeln findet im Rahmen schulischer Organisationen statt – es wird durch diese ermöglicht, aber auch begrenzt. Die Schule als pädagogische Handlungseinheit steht im Fokus der Schulentwicklung, die darauf abzielt, die Qualität einzelner Schulen zu verbessern. In diesem Kontext wird von Lehrkräften erwartet, dass sie sich aktiv an Schulentwicklungsprozessen beteiligen, etwa durch die Mitwirkung an Leitbild- und Schulprogrammarbeit oder in Steuergruppen.
Das Seminar setzt sich mit den Spannungsfeldern zwischen schulischer Organisation und professionellem Handeln von Lehrkräften auseinander. Auf Grundlage theoretischer Perspektiven zu Organisation und Profession sowie empirischer Studien zur Mitwirkung von Lehrkräften in Schulentwicklungsprozessen entwickeln die Studierenden eigene qualitative Forschungsprojekte.
In Kleingruppen durchlaufen sie den gesamten Forschungsprozess bis zur Datenauswertung:
• Entwicklung einer forschungsleitenden Fragestellung
• Erstellung eines Leitfadens für ein Expert*inneninterview
• Durchführung und Transkription des Interviews
• Auswertung des Interviews mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
Die Darstellung und Interpretation der Ergebnisse erfolgt in der wissenschaftlichen Hausarbeit, in der die Studierenden die Ergebnisse und die Anwendung qualitativer Forschungsmethoden reflektieren.

Studierende des Polyvalenten Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengangs (BA und BSc)