Fabel-Lamla, M. & Gräsel, C. (2022). Professionelle Kooperation in der Schule. In T. Hascher, T.-S. Idel & W. Helsper (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (S. 1189–1209). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_57

Hänsel, D. (2024). Historiographie der Sonderpädagogik: Kontinuitäten im Wandel von der Hilfsschul- und Heilpädagogik zur inklusiven Pädagogik (1. Auflage). Beltz Juventa.

Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Schilling, M. & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation: Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern : mit Online-Materialien (1. Auflage). Inklusive Bildung. Beltz Juventa.

Prengel, A. (2016). Didaktische Diagnostik als Element alltäglicher Lehrerarbeit. : "formatives Assessment" im inklusiven Unterricht. In B. Amrhein (Hrsg.), Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung: Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte (S. 49–63). Klinkhardt.

Schäfer, H. & Rittmeyer, C. (Hrsg.). (2015). Handbuch Inklusive Diagnostik. Beltz.

In diesem Seminar setzen wir uns mit der Rolle der Förderdiagnostik als Schnittstelle zwischen verschiedenen Professionen in der inklusiven Schule auseinander. Wir erarbeiten ein gemeinsames Inklusionsverständnis und thematisieren die historische Entwicklung der (Förder-)Diagnostik, den förderdiagnostischen Prozess sowie theoretische Ansätze zur interprofessionellen Kooperation. Ein besonderer Fokus liegt auf der Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Sonderpädagog*innen im Förderteam. Anhand theoretischer Grundlagen und praxisnaher Beispiele reflektieren wir Gelingensbedingungen und Herausforderungen interprofessioneller Kooperation.

Studierende des M. Ed.;

Querschnittsthemen: Inklusion (Inkl); Grundlagen der Förderdiagnostik (FD)