Butler, Judith (2006): Haß spricht. Zur Politik des Performativen. Frankfurt am Main.

Dirim, Incim/Mecheril, Paul (2018): Heterogenitätsdiskurse – Einführung in eine machtkritische und kulturwissenschaftliche Perspektive. In: Inci Dirim, Paul Mecheril (Hrsg.): Heterogenität, Sprache(n), Bildung. Stuttgart. S. 19-62.

Höhne, Thomas (2004): Die thematische Diskursanalyse – dargestellt am Beispiel von Schulbüchern. In: Reiner Keller et al. (Hrsg.): Handbuch Sozialwissenschaftliche Diskursanalyse. Bd. 2: Forschungspraxis. Wiesbaden. 389-419.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 14.11.2018:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 ist der erfolgreiche Abschluss des Basismoduls 1 / Teilmodul 1 erforderlich.

Nach Studienordnung Pädagogik vom 26.05.2021:
Für die Leistungserbringung im Aufbaumodul 2 / Teilmodul 3 muss ein erfolgreicher Abschluss des gesamten Basismoduls 1 (Teilmodule 1 und 2) vorliegen.

Schulbücher sind nach wie vor wichtige Hilfsmittel in Klassenzimmern, um Lehrinhalte zu systematisieren und ihre didaktische Aufarbeitung zu vereinfachen. Sie erfüllen aber auch eine kulturelle und politische Funktion. Durch die Orientierung an den jeweiligen Lehrplänen und der staatlichen Überprüfung und Genehmigung zeigen sie eine Vorstellung der Welt, die gegenwärtige gesellschaftliche Strukturen und Machtverhältnisse repräsentiert. In diesem Seminar gehen wir diesen Machtverhältnissen in Bezug auf gesellschaftliche Differenzlinien wie Nation, Gender, Race und Sprache mit diskursanalytischen Mitteln nach. Im ersten Teil des Seminars erarbeiten wir dafür einen theoretischen und methodischen Werkzeugkasten, um dann dann selbst ausgewählte Bildungsmedien der kritischen Analyse zu unterziehen. Auf dieser Grundlage erstellen die Studierenden in diesem Seminar eine Hausarbeit, die die Bearbeitung einer erziehungswissenschaftlichen Fragestellung dokumentiert.

Studierende des Polyvalenten Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengangs (BA und BSc);

Querschnittsthemen: Heterogenität von Lerngruppen (HvL); Interkulturelle Kompetenzen (IK); Demokratiebildung (DemoBi)