Daubert, Hannelore: Familie als Thema der Kinder- und Jugendliteratur. In: Günter Lange (Hrsg.): Taschenbuch der Kinder- und Jugendliteratur, Bd. 2. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2005, S. 684-705.

Ewers, Hans-Heino und Wild, Inge: Einleitung. In: Hans-Heino Ewers und Inge Wild (Hrsg.): Familienszenen. Die Darstellung familialer Kindheit in der Kinder- und Jugendliteratur. Weinheim: Juventa Verlag 1999, S. 9-24.

Minges, Britta: Patchworkfamilien in der Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart. Innsbruck: Studienverlag: Innsbruck 2010 (= Angewandte Literaturwissenschaft, Bd. 6).

Kreuzer, Tillmann: König Kind? Literarische Figuren zu Beginn des 21. Jahrhunderts in Werken der realistischen Kinder- und Jugendliteratur. Würzburg: Königshausen & Neumann 2009.

Die Kinder- und Jugendbuchautorin Kathrin Schrocke wird zu einer Lesung des literarischen Salons kommen und stellt sich der Diskussion zur Darstellung von Familie in ihren Romanen. Die Teilnahme an dieser Lesung ist für alle Seminarteilnehmer_innen verpflichtend. Sie findet an einem Mittwochabend im Januar 2021 statt.

„Die Familie […] ist ein System. Jedes Mitglied hat seine Rolle zu spielen. Verändert sich die Situation des einen, muss sich notwendig auch die aller anderen verändern.“ Diese Definition von Familie aus Kirsten Boies „Das Ausgleichskind“ zeigt, welch ein dynamisches Konstrukt Familie in der Gesellschaft, aber auch in der Kinder- und Jugendliteratur ist. Längst gibt es neben dem traditionellen „Ideal“ von Mutter-Vater-Kind eine Reihe weiterer Konstellationen, von denen auch die KJL erzählt. Alleinerziehende Elternteile, Patchwork- und Regenbogenfamilien sind nur einige davon. Einige erzählen versöhnliche Geschichten, andere aber auch von Problemen wie Vernachlässigung und Scheidung, Krankheit, Sucht oder Tod.
Im Seminar werden wir nach einem Blick auf die historische Entwicklung des Familienbildes zeitgenössische Texte der Kinder- und Jugendliteratur analysieren, darin vermittelte Familienbilder und implizite Normvorstellungen kritisch hinterfragen und das didaktische Potential dieser Texte diskutieren. Hierbei soll es vor allem um die textinterne Sympathielenkung und das Wechselspiel von emotionaler Involviertheit und genauer Textlektüre gehen.