Becker-Mrotzek, Michael/Schindler, Kirsten (2007). Schreibkompetenz modellieren. In: dies. (Hrsg.). Texte schreiben. KöBeS 5. S. 7-26.

Ehlich, Konrad (2018). Wissenschaftlich schreiben lernen – von diskursiver Mündlichkeit zu textueller Schriftlichkeit. In: Schmölzer-Eibinger, Sabine et al (Hrsg.). Wissenschaftliches Schreiben lehren und lernen. Diagnose und Förderung wissenschaftlicher Textkompetenz in Schule und Universität. Münster. S. 15-32.

Feilke, Helmuth (2014). Argumente für eine Didaktik der Textprozeduren. In: Bachmann, Thomas/Feilke, Helmuth (Hrsg.). Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zur Didaktik der Textprozeduren. Stuttgart. S. 11-34.

Graefen, Gabriele/Moll, Melanie (2011). Wissenschaftssprache Deutsch: lesen – verstehen – schreiben. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. Frankfurt am Main.

Moll, Melanie/Thielmann, Winfried (2017). Wissenschaftliches Deutsch. Konstanz.

Steinhoff, Torsten (2007). Wissenschaftliche Textkompetenz. Sprachgebrauch und  Schreibentwicklung in wissenschaftlichen Texten von Studenten und Experten. Tübingen.

Prüfungsleistung (Prüfungsform nach Absprache mit Dozenten) möglich

In dieser Lehrveranstaltung wollen wir uns der keineswegs trivialen Frage widmen, was es bedeutet, wissenschaftlich zu schreiben. Diese in der Regel (stillschweigend) vorausgesetzte Fähigkeit werden wir u. a. als sprachspezifische Kompetenz ausweisen – und den Herausforderungen des wissenschaftlichen Handelns, u. a. dem Gebrauch der sogenannten „(Alltäglichen) Wissenschaftssprache“, auf die Spur kommen. Uns werden dabei vor allem die Fragen beschäftigen, wie im wissenschaftlichen Diskurs kommuniziert wird und welche sprachlichen Mittel Schreiberinnen und Schreiber zur Verfügung stehen, um wissenschaftlichen Text zu produzieren. Möglichkeiten einer Didaktik der Wissenschaftssprache im Rahmen einer Didaktik des wissenschaftlichen Schreibens werden abschließend diskutiert.