Bonanati, M. (2015). Selbsteinschätzung in Lehrer-Schüler-Eltern-Gesprächen. In H. de Boer & M. Bonanati (Hrsg.), Gespräche über Lernen – Lernen im Gespräch (S. 177-194). Wiesbaden: Springer VS.

Menzel, C. & Rademacher, S. (2012). Die „sanfte Tour“. Analysen von Selbsteinschätzungen zum Zusammenhang von Individualisierung und Kontrolle. sozialersinn, H. 1, 79-100.

Rabenstein, K. (2007). Das Leitbild des selbständigen Schülers. Machtpraktiken und Subjektivierungsweisen in der Reformsemantik. In  K. Rabenstein & S. Reh (Hrsg.), Kooperatives und selbstständiges Arbeiten von Schülern (S. 39-60). Wiesbaden: VS.

Projektschein kann erworben werden.

Das Seminar diskutiert im ersten Teil neuere Konzepte und Formate der Leistungsbewertung und –rückmeldung in der Grundschule, die die herkömmliche Bewertung in Form von Zensuren ersetzen (sollen). Dazu gehören z.B. Portfolios, Lerntagebücher, Lernentwicklungsgespräche, Kompetenzraster, Lernberichte und noch einiges mehr. Die einzelnen Formate werden im Seminar kritisch hinsichtlich ihrer theoretischen Grundlagen und mit Blick auf ihren praktischen Vollzug diskutiert: Welche Bedeutung kommt den verschiedenen Formen der Leistungsbewertung im Kontext einer „neuen Lernkultur“ und vor dem Hintergrund des Leitbildes der „selbständigen Schülerin“ zu? Und welche (auch problematischen) Effekte lassen sich erkennen?
Im zweiten Teil des Seminars werden eigene Analysen angefertigt. Ausgangspunkt dieser qualitativ-rekonstruktiven Analysen sind die 2013 vom Kultusministerium Sachsen-Anhalt erstellten und unter dem Titel „Pädagogische Diagnostik“ an alle Grundschule des Bundeslandes verschickten Materialien.

Studierende des Polyvalenten Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengangs (BA und BSc)